学得好，补课没用，学不好，补课也没用

这种说法有一定的合理性，但也存在一些片面性。

从支持的角度来看
对于学习能力强、学习习惯好的学生
    他们在学校里已经能够高效地吸收知识，掌握良好的学习方法，具有很强的自主学习能力和自我管理能力。例如，那些课堂上总是积极回答问题、课后主动完成作业并且还会进行拓展学习的学生。对他们来说，学校的正常教学已经能够满足他们的求知欲，额外的补课可能只是重复他们已经掌握的知识，确实没有太大的必要。
对于缺乏学习动力、基础薄弱且学习方法不当的学生
    如果自身没有改变学习态度，没有建立起基本的学习习惯和方法，只是依赖补课来提高成绩是很难实现的。比如，一个学生在学校里就经常不按时完成作业，上课也不认真听讲，即使参加补课，也可能不会认真对待补课中的学习内容，无法从根本上提高学习成绩。

从反对的角度来看
系统梳理与拓展
    即使是学习好的学生，在面对一些复杂的学科知识体系时，可能存在某些知识板块之间的联系没有完全理顺，或者对一些拓展性知识有进一步需求。补课可以为他们提供一个更深入、更系统地梳理知识的机会，有助于他们构建更完整的知识体系。例如，在数学学习中，一些成绩较好的学生可能在函数与几何综合应用方面存在一些疑惑，通过专门的补课可以得到更有针对性的指导。
查漏补缺与个性化指导
    对于学习不好的学生，补课可能会起到查漏补缺的作用。学校的教学是面向全体学生的，很难完全照顾到每个学生的具体问题。而在补课中，辅导老师可以针对学生的具体薄弱环节进行有针对性的辅导。例如，有些学生可能因为某一个章节的知识没有掌握好，导致后续学习都比较吃力，补课老师可以针对这个章节重新讲解，帮助学生夯实基础，逐步提高学习成绩。