以下是关于浙江桐乡从非遗“进校园”到“在校园”的一些情况：
一、非遗“进校园”的举措
1. 课程设置与教学
多样化课程开发
在桐乡的学校里，依据当地丰富的非物质文化遗产资源，开发了多种非遗课程。例如，将桐乡蓝印花布这一传统印染技艺引入美术课程。教师会系统地向学生传授蓝印花布的历史渊源，从它起源于宋代的古老传承讲起，让学生了解其深厚的文化底蕴。在手工技艺教学方面，详细指导学生进行刻板、刮浆、染色等操作步骤，使学生能够亲身体验蓝印花布制作的全过程。
对于桐乡的传统糕点制作技艺，学校开设专门的校本课程。课程内容涵盖糕点原料的选择，如本地优质的糯米、豆沙等馅料的特点；传统糕点的制作工艺，像定胜糕的制作，从米粉的筛制、馅料的包裹到蒸制火候与时间的把握等，让学生在学习过程中感受传统美食文化的魅力。
融入常规教学体系
桐乡的中小学将非遗文化融入到语文、历史、美术等学科的日常教学中。在语文课堂上，教师会选取与桐乡非遗相关的民间故事、传说等文学作品让学生阅读赏析。如关于桐乡蚕桑文化的故事，通过对这些故事的学习，学生不仅提高了语文素养，还深入了解了本地蚕桑文化的内涵。
在历史学科教学中，结合桐乡的历史发展脉络，讲述非遗产生的历史背景。例如，讲解桐乡杭白菊的种植与加工技艺时，联系桐乡的地域变迁、农业发展历史，让学生明白杭白菊在当地经济和文化发展中的重要意义。
2. 师资队伍建设
专业培训
桐乡教育部门和文化部门联合组织针对教师的非遗培训活动。邀请当地非遗传承人以及相关专家，对教师进行集中培训。例如，对桐乡竹刻艺术感兴趣的教师，会接受竹刻大师的培训，从竹材的选择、刀具的使用到雕刻的技法，如浅刻、深刻、透雕等，进行系统学习。这样，教师们能够掌握基本的竹刻技能，从而更好地传授给学生。
针对一些民间文学类的非遗项目，如桐乡的花鼓戏故事传承，会邀请民间艺人对教师进行培训。教师们学习花鼓戏故事的唱腔、表演形式以及故事内容，以便在课堂上能够生动地向学生讲述这些民间故事。
师徒传承模式引入
在部分学校，尝试建立非遗传承人的师徒传承模式。例如，邀请桐乡的灶画艺人走进学校，与美术教师结成师徒关系。灶画艺人将灶画的传统图案绘制技巧、色彩搭配等秘诀传授给美术教师，美术教师再将这些知识融入到美术教学中，传授给学生。这种模式有效提高了教师的非遗传承能力，确保非遗文化能够原汁原味地在校园中传承。
3. 活动开展与社团建设
主题活动
学校定期开展非遗主题活动。如举办“桐乡非遗文化节”，在文化节期间，学生们可以参观各种非遗项目的展览，像桐乡的丝绸文化展，展示从蚕茧到丝绸制品的全过程，包括蚕茧的分类、缫丝工艺、丝绸的织造和印染等。同时，还会举办非遗技艺比赛，如乌镇剪纸比赛，学生们通过参加比赛，提高自己的剪纸技能，激发对非遗文化的热爱。
在传统节日期间，开展与非遗相关的庆祝活动。例如，在清明节前后，组织学生参与制作桐乡特色的清明团子活动，从团子的外皮原料艾草的采集、处理，到馅料的制作和团子的成型，让学生在体验传统美食制作的同时，感受节日背后的非遗文化内涵。
社团组织
学校成立了各种非遗社团。如桐乡的三跳（曲艺形式）社团，社团成员在专业老师和非遗传承人的指导下，学习三跳的表演技巧，包括说唱的节奏、曲调的把握以及三跳板的敲击技巧等。这些社团为学生提供了深入学习非遗文化的平台，培养了一批又一批热爱非遗的小传承人。
还有桐乡的手工编织社团，学生们在社团里学习乌镇的竹编、草编技艺。他们用竹篾、稻草等材料编织出各种精美的工艺品，如竹编的篮子、草编的小动物等，在提高动手能力的同时，传承了当地的手工编织非遗文化。
二、非遗从“进校园”到“在校园”的转变
1. 文化氛围营造
校园环境建设
桐乡的学校注重在校园环境建设中融入非遗元素。在校园的文化长廊里，展示桐乡的非遗项目介绍和学生的非遗作品。例如，用图文并茂的形式展示桐乡的剔墨纱灯制作工艺，从纱灯的框架结构到剔墨绘画的艺术特色，让学生在校园中随时可以了解到这一独特的非遗文化。
在校园的花园或角落设置一些与非遗相关的雕塑或景观小品。如以桐乡蚕桑文化为主题的蚕茧造型雕塑，旁边配以桑叶形状的装饰，营造出浓厚的本地文化氛围，使学生在潜移默化中接受非遗文化的熏陶。
文化传承意识培养
通过校园广播、宣传栏等多种渠道宣传非遗文化。校园广播会定期播放关于桐乡非遗的专题节目，介绍非遗项目的历史、现状和传承情况。宣传栏则会展示学生参与非遗活动的照片、非遗传承人的故事等内容，激发学生对非遗文化的自豪感和传承意识，让非遗文化在校园里真正扎根。
2. 传承体系构建
校内传承机制完善
桐乡的学校建立了从兴趣小组到社团，再到校本课程的非遗传承机制。学生首先可以根据自己的兴趣加入非遗兴趣小组，初步了解非遗文化。在兴趣小组中表现优秀的学生可以进入非遗社团进行更深入的学习和实践。而校本课程则为有更高追求的学生提供了系统学习非遗文化的机会，形成了一个层层递进的传承体系。
学校还设立了非遗传承奖励制度，对在非遗传承方面表现突出的学生和教师进行表彰和奖励。例如，对在桐乡木雕技艺传承中取得优秀成绩的学生，给予奖学金、荣誉证书等奖励，鼓励更多的人积极参与非遗传承。
校际交流与合作
桐乡的学校之间开展非遗传承的校际交流与合作。不同学校之间分享非遗传承的经验和成果。例如，在桐乡某所小学的草编技艺传承成果显著，该校会与其他学校分享草编课程的设置、师资培养等方面的经验。同时，校际之间还会共同举办非遗传承活动，如联合举办桐乡民间舞蹈大赛，促进非遗文化在更大范围内的传承和发展。
3. 社会资源整合
家校合作
桐乡的学校积极与家长合作开展非遗传承工作。例如，邀请家长中的非遗爱好者或从事非遗相关工作的人员走进校园，为学生传授非遗知识和技能。有的家长擅长桐乡的刺绣工艺，学校就邀请这些家长到手工课上，向学生展示刺绣的针法，如平针、乱针等绣法，指导学生进行简单的刺绣作品创作，实现家庭与学校在非遗传承方面的协同共育。
社区与学校联动
学校与社区联动，整合社区的非遗资源。社区里有很多民间艺人，学校与社区合作，让这些民间艺人定期到学校开展非遗讲座和技艺展示活动。例如，社区的皮影戏艺人到学校表演皮影戏，并向学生传授皮影制作和表演的技巧。同时，学校也会组织学生到社区参加非遗实践活动，如在社区文化中心参与桐乡的土布纺织体验活动，促进非遗文化在学校与社区之间的良性互动。
从非遗“进校园”到“在校园”，桐乡通过多种方式让非遗文化在校园中生根发芽、传承发展，既丰富了校园文化生活，又为非遗的保护和传承培养了新一代的传承人。
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