数字化如何让家常课被看见被改进

xinwen.mobi · 发表于 2025-11-25 15:02:29

数字化如何让家常课被看见被改进
华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授指出，人工智能技术在教育领域的深入应用，让“看见并改进家常课”这一教育愿景有了落地的可能。

99%以上的家常课长期处于“黑箱”状态。代表课改理念的公开课仅占学生课堂总量的千分之一，而作为育人主阵地的家常课，却因缺乏观察路径，难被看见、难获改进。

随着教育数字化战略的深入实施，人工智能、大数据等技术正在打开家常课的“黑箱”，让每一堂日常教学都被看见、被分析、被改进。

01 家常课困境：被忽视的育人主阵地
自近代教学法形成以来，人类对课堂有效性的探索从未停歇。然而，教学的特殊性与复杂性使得99%以上的家常课长期处于“黑箱”状态。

传统的课堂改进依赖“人工介入式公开课”，以致出现了公开课“一路高歌”，而家常课“涛声依旧”的现象。

传统听评课多凭个人经验判断，缺乏以公认的理论为支撑。即便引入分析工具，也多聚焦局部要素，未能构建理想课堂的整体图景。

从“人工观课”到“视频分析”，规模化瓶颈始终难以突破。以40分钟课堂为例，每3秒一次话语编码需生成800个单位，专业人员分析时长高达上课时长的15倍。

这种“耗时费力、主观干扰大、教师参与度低”的模式，根本无法满足家常课大面积变革的需求。

02 数字路径：打开课堂黑箱的技术突破
教育大数据与人工智能技术的迭代发展，为破解家常课改进痛点提供了新路径。

AI通过采集课堂言语、行为、时间、学业等各维度的多模态数据进行分析，实现了课堂观察的革命性突破。

华东师范大学课程与教学研究所团队打造的“数课智能分析系统”，典型的操作流程是“录课—上传—自动分析—生成报告—教师解读”。

教学视频经AI模型分析后生成的“数课报告”直接影响教师对课堂的认识与反思成效。

一份专业的数课报告包含三大核心模块：

“一眼观课” 通过九宫格图、AI解读的形式，直观呈现课堂整体框架，助力快速判断时间分配合理性。

“听话析课” 聚焦师生话语互动的“提问—回答—理答”链条，分析提问类型、问答水平与理答质量。

“数字画课” 从课堂效果、课堂公平、课堂民主3个维度，为课堂绘制数据驱动的“好课画像”。

03 数课报告：从数据到证据的教学洞察
数课报告的核心价值在于其背后以“好课”理论为支撑，让数据不再是一堆乱码，而是化数据为证据，实现视角整体化、分析智能化。

在“一眼观课”部分，AI能自动解读教学目标与主要活动、行为时序、师生行为曲线及师生互动课型推断，帮助教师快速判断时间分配是否合理、课型与目标是否适配、重点是否突出。

“听话析课”整合国际研究成果，吸收课堂观察的分析优势。它让教师能够细致把握师生话语互动的质量，比如开放性提问与理答策略的有效性。

“数字画课”则从三个维度构建课堂评价体系：课堂效果包括学习建构、目标达成、学习快乐；课堂公平包括机会均等、程序正义、对话平等；课堂民主包括氛围安全、学习自控和课堂合作。

04 应用场景：循证教研的五大典型实践
多维度课堂教学数据的应用，正在重塑校本教研模式。总结来说，主要包括以下五个典型应用场景。

一是促进教师自我反思。借助报告中的“数据导读”，教师可在专家不在场的情况下自主解读数据，相当于为每位教师配备“随叫随到的影子专家”。

二是促进教师集体研讨。就报告中呈现的数据，教师可选择小切口问题，进行集体研讨。与传统“经验互导”相比，数据能让教研话语从“主观感受”转向“客观证据”。

三是推动循证式专家指导。教学名师、专家可以依托报告，提供“明问题、联证据、定处方”的指导，迭代传统经验式“传帮带”。

四是推动区域大面积课堂质量监测。数课报告可广泛服务学校或区域教研，实现家常课可见，从而为区域制定教研计划提供实证依据。

五是推动学科课堂常模建构。在数课报告实践应用中，研究者发现当前我国语文公开课存在课堂“八二定律”，区别于国际上的“七三定律”。

05 实践案例：县中数字化转型的渐进之路
湖北省监利中学从作业批改数字化切入，建立数字校本课程平台，走出一条县中数字化转型的渐进式变革之路。

从教18年的语文教师王俊曾经一天批改260份作业，“需要一整天，从早读课开始批改，一整天都高度紧张”。

如今，借助智能答题纸，教师批改完主观题后直接用扫描仪扫描，平台上会立即显示学生作业的详细数据。

高三学生熊贝依表示，借助数字平台，学习效率显著提高了，“因为老师能更有针对性地结合作业情况进行评讲，同时作业正确率可视化也能让我明白自己的不足”。

在监利中学校长覃忠看来，“我们找到了一条适合县中的路——教育数字化转型应立足校本实际，以轻量化技术为支撑，在尊重传统教学习惯基础上实现渐进式变革”。

06 平衡之道：技术赋能与传统教学的融合
在推进数字化的同时，如何平衡传统教学与现代技术的关系，成为教育工作者必须深思的问题。

杭州市江晖小学在新学期伊始推出了“素课日”——每周五上午半天所有班级关闭电子屏幕，回归传统的板书教学。

数学教师张洵忠指出，虽然现代课堂教学中，电子屏幕和信息化教学设备为课堂带来了便利，但也存在“走马观花”现象，导致学生难以深入理解知识点。

拥有近30年教学经验的副校长沈颉表示：“板书的逐步呈现给学生留出时间思考，而不像PPT那样快速切换，导致知识点碎片化。”

教育技术的现代化不等同于教育水平的现代化。板书应是课堂的主导，现代媒体则是辅助工具，只有在关键环节精准使用，才能真正提高课堂效率。

07 未来展望：数字赋能课程改革的新常态
数课分析是AI技术赋能教研的一种实践形态，在国家深入实施教育数字化战略的背景下，数字赋能的循证教研是发展趋势。

未来，仍有如何精细分析模型以适配不同学科或课型的个性化需求等诸多问题需要研究。

山东省潍坊市奎文中学的教师已经开始依托课堂AI数据开展教研活动，标志着数字赋能的循证教研正在从理念走向实践。

对这些问题的不懈探索，能让更多的教师成为循证教研的真正参与者、反思者和实践者，让大面积改进家常课成为现实。

在监利中学，一位高三学生分享了她对数字化学习的感受：“数字化学习方式深得我心，它让我对自身薄弱知识点了解得更清楚，帮助我弥补了短板。同时，利用平台上的抽签、倒计时等工具，课堂也变得更加丰富有趣。”

数字化技术不再只是展示教学内容的工具，而是成为了课堂的“感知器官”，捕捉每一个细微的教学瞬间，让家常课从被遗忘的角落走向教学改革的前台。

当每一节平常的家常课都能被看见、被分析、被改进，教育质量提升才真正找到了根基。

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