新农科建设，项目实践走向乡村大地

xinwen.mobi · 发表于 2025-11-26 18:21:37

新农科建设，项目实践走向乡村大地
在黄淮海平原的科技小院里，研究人员正低头观察大豆育种材料的生长情况，这些扎根土地的科研工作，正是新农科建设从“试验田”走向“大田耕作” 的生动缩影。

近日，教育部办公厅公布了新农科研究与改革实践项目的结题验收结果，386个项目顺利通过验收，62个项目获评优秀。这些由中国农业大学、南京林业大学等高校承担的项目，瞄准产业需求，聚焦农业科技创新，将实践成果广泛应用于田间地头。

从2019年教育部启动新农科建设，将其纳入“四新”教育体系，到2020年正式立项407个项目，再到今天的结题验收，新农科建设已完成从系统化推进到成果落地的全过程。

01 从课堂到田头：教育对接产业
曹志军，中国农业大学领军教授、全国新农科建设中心原秘书长，点出了传统农科教育的困境：“传统农科教育‘单学科、重理论、轻实践’ 的模式已难以满足现代农业对复合型人才的需求。”

全球农业正经历四大深刻变革：生物种业革命、数字农业崛起、“双碳”目标驱动、三产融合拓展。

这一背景催生了教育模式的转型。

2019年，教育部启动新农科建设，先后发布“安吉共识”“北京指南”等方案，提出 “四个面向”新理念——面向新农业、新乡村、新农民、新生态发展新农科。

曹志军强调：“新农科的‘新’，本质是农业发展新形态下的教育转型，必须跳出传统农业观念，以多学科交叉、多技术耦合回应产业升级需求。”

这些实践项目的核心价值在于搭建教育与产业对接的桥梁，培育科技小院、牛精英计划等产教深度融合的品牌项目。

02 高校创新：多元实践路径
结题验收结果展现了多所高校在新农科建设中的创新实践，呈现出学科交叉、产教融合、精准育人的鲜明特征。

中国农业大学以多学科交叉融合为核心，五年内成功申报5个全国首创新农科专业，包括农业智能装备工程、生物质科学与工程、生物育种等。

曹志军介绍，生物育种专业建设项目紧密对接国家粮食安全战略，构建了 “3+1+X”长周期培养模式，学生参与的小麦抗干旱、耐高温育种技术创新，为应对全球气候变化贡献了“中国智慧”。

南京林业大学有两个项目获评优秀。中国工程院院士曹福亮主持的“智慧林业”专业建设项目，聚焦生态文明建设和数字中国战略，构建了 “林业+信息技术+工程技术”的交叉课程体系。

另一由王浩教授主持的项目，则通过与地方园林企业共建实训基地，将产业全链条纳入教学。

浙江农林大学的“基于多学科交叉融合的林学专业改革与实践”项目，打破传统林学专业壁垒，融入遥感测绘、大数据分析、生态保护等跨学科知识。

该校教务处处长郭建忠表示，这些项目直接推动该校智慧农业专业毕业生成就业市场的“香饽饽”。

03 科技小院：大地作舞台
在河北省曲周县，科技小院的故事正在书写乡村产业的“时尚密码”。

种植方式从“凭经验”迈向“靠数据”。在曲周科技小院的推动下，智慧农业技术落地示范田：土壤传感器24小时监测土壤温湿度、肥力等关键数据；水肥一体化设备精准供给作物水肥需求；植保无人机有序开展绿色防控。

乡村从“土专家主场”变为“青年创客舞台”。曲周科技小院毕业生叶松林承包千亩农田，组建农业社会化服务联盟，带领种粮大户在盐碱地种出“绿色吨半粮”，成为“麦田合伙人”标杆。

在读博士付山深耕试验田，研发国产强筋面粉，打造“绿色吨半粮”优质麦面包品牌，成为曲周县首位“女性创客”。

产业结构从单一作物向多元融合跨越。在曲周，特色产业蓬勃发展——刘庄村试种的彩色小麦经加工成石磨面粉和国产优质麦面包后，借助电商平台热销；“彩色麦田小镇”品牌加速成型。

甜叶菊产业也在书写“甜蜜答卷”，面积从8000亩扩至20000亩，成为乡村振兴支柱产业。

在安徽省宣州区洪林镇，上海海洋大学稻渔科技小院形成了 “教授+博士+研究生+本科生”的完整科研梯队。

渔业发展专业研究生马承志说：“小院建立后，大伙吃住在村里，课题就在田间，发现问题立刻研究，解决方案当场试验，效果立马就能看到。”

目前，该科技小院的技术服务已辐射宣州区5万余亩稻田，带动330余户农户转型，亩均增收超2500元，打造出价值1.5亿元的稻渔生态产业。

04 科技村落：乡村中的实验室
“科技村落”是福建省首创的乡村振兴建设模式，其核心在于搭建科技进村入户的“直通平台”。

漳州市长泰区岩溪镇湖珠村“科技村落”已于11月19日通过结题验收，标志着漳州市首个“科技村落”正式建成。

这一项目由福建省农业科学院亚热带农业研究所与长泰区农业农村局共建，精准聚焦湖珠村生态果园提质、香药产业培育、林下经济增效等产业发展中的技术瓶颈。

目前，项目已研发并落地紫苏高效栽培、果蔗脱毒杯苗直种等多项核心技术，同时规范林下中药材栽培模式，创新“药+菜（粮）”间作套种等复合栽培模式。

省农科院亚热所副所长姜帆表示，团队将系统推广“科技村落”建设的成功经验，严格落实“组建一个专家团队、培育一个科技村落、带动一个特色产业、辐射周边区域、助力共同富裕”的发展路径。

05 新农人：引领乡村变革
在山东农业大学，“六大课堂”育新农的模式正在培养更多知农爱农的专业人才。

该校打造了“田间课堂”“社区课堂”“企业课堂”“红色课堂”“产区课堂”“网络课堂”六大实践平台，构建 “行走的思政课”新农科实践育人模式，1.3万余名青年学生深入农村、社区、企业等基层一线。

东营市广饶县西杜村的双进家庭农场曾深受盐碱之困。2022级公费农科生吴敬超在教授宁堂原指导下，联合不同专业学生采集周边4个乡镇土样，研制出成本下降六成的有机改良剂，今年蓝莓亩产提高30%。

农场主靳大叔竖起大拇指：“这些年轻人真行！”

手机成为新农机，数据变成新农资。在枣庄市山亭区藤花峪村，经管学院“知行乡途”团队支起三脚架，两小时直播卖出紫藤花饼、紫藤蜜等衍生品1.2万元，销量比去年翻两番。

山东农业大学党委常委、副校长李广松表示：“我们聚焦引领学生厚植爱农情怀、练就兴农本领，坚持将实践育人融入大思政工作格局，充分发挥本、硕、博三类群体在服务乡村全面振兴中的作用。”

06 体系构建：从课程到平台
随着新农科项目结题，各高校正积极将优秀项目成果系统性融入人才培养方案，从课程体系、师资队伍、实践平台三方面发力，推动新农科建设提质增效。

在课程建设方面，跨学科重构成核心趋势。中国农业大学紧跟产业变革步伐，在学科专业调整上积极作为。

基于生物种业振兴、农业装备智能化等国家战略需求，学校设立拔尖创新人才培养特区，推出生物育种“强基计划”、智能装备理科试验班。

师资队伍建设上，“双师双能型”教师培养与行业资源引入并行。浙江大学联合宁波微萌种业等企业共建育种科技小院，由企业负责人担任行业导师，参与课程设计和毕业设计指导，实现“人才共育”。

实践平台建设则聚焦“校内+校外”协同联动。浙江农林大学打造了森林食物资源挖掘与利用全国重点实验室等高端科研平台，组织学生开展野外昆虫标本采集等实践活动。

南京信息工程大学依托国家级虚拟仿真实验教学中心，让学生在虚拟环境中模拟复杂气象过程，并与企业共建实习基地，实现 “虚实结合”的实践教学模式。

在四川美术学院与曲周科技小院合作的“丰艺境・曲周栖居”文旅艺术展上，文化地图导览串联起古槐、御酒坊等节点，设计出全新的旅游路线。

农田变“试验田”、农房变“直播间”、农民变“新农人”，沉寂乡村正焕发新生机。

从中国农业大学的首创新专业到浙江农林大学的人才培养模式创新，从南京林业大学的智慧林业探索到浙江大学的产教融合实践，这些扎根大地的教育创新，不仅培养了一批既懂农业又通技术的“新农人”，更构建起适应农业农村现代化需求的农林教育新体系。

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