让职业教育有学头、有盼头、有奔头

xinwen.mobi · 发表于 3 天前

让职业教育“有学头、有盼头、有奔头”
进入新发展阶段，我国产业结构转型升级步伐加快，对高素质技术技能人才的需求比以往任何时候都更为迫切。然而，职业教育长期面临的“吸引力不足”“发展通道窄”等现实问题，仍是制约其服务经济社会发展的瓶颈。推动职业教育实现高质量发展，关键在于系统性重塑其生态，真正让职业教育“有学头、有盼头、有奔头”，成为人才成长的“快车道”、人人出彩的“立交桥”。

“有学头”：夯实内涵，让职业学习有价值、有魅力

“有学头”是基础，指向职业教育的内在吸引力。它要求职业教育本身内容扎实、方式创新、资源优质，能让学生真正学有所获、学有所值。

首先，专业与课程必须紧贴时代脉搏。职业教育不能脱离产业。要建立基于产业需求动态调整的专业机制，大力发展高端装备、智能制造、数字经济、现代农业、健康养老等新兴领域和重点产业相关专业。课程内容要及时融入新技术、新工艺、新规范，淘汰过时陈旧的知识，让学生学到的是“现在进行时”和“未来时”的技能。

其次，教学模式必须突出实践与能力本位。深化产教融合、校企合作，将课堂延伸到车间、工地、服务一线。推广现代学徒制、企业新型学徒制，让大师工匠走进校园，让学生深入企业真实环境。建设高水平、开放共享的实训基地，利用虚拟仿真、数字孪生等技术破解一些领域实训教学“高风险、高投入、难观摩、难再现”的难题。

再者，师资队伍必须是“双师型”的标杆。打通企业高技术人才、能工巧匠到职业学校任教的渠道，并完善其待遇与发展保障。同时，健全职业学校教师定期到企业实践制度，提升教师的实践教学与研发能力。一支既懂理论又能实战的教师队伍，是职业教育“有学头”的核心保障。

“有盼头”：打通路径，让成长前景清晰可期

“有盼头”是关键，指向学生接受职业教育后的发展预期。必须打破职业教育“断头路”“天花板”的固有印象，构建纵向贯通、横向融通的成长立交桥。

在纵向贯通上，要真正畅通职业教育学历上升通道。高质量推进职教高考制度改革，使其成为技术技能人才选拔的主渠道之一。稳步发展职业本科教育，支持符合条件的专科高职学校提升办学层次，设立本科专业，并探索专业学位研究生培养。形成中职、高职、职业本科、专业硕士甚至博士的培养序列，让技能成才之路越走越宽。

在横向融通上，要促进职业教育与普通教育双向互认、流动共享。完善“文化素质+职业技能”的招生考试办法，为普通高中学生接受高职教育、中职学生加强文化基础教育提供机会。建立学分银行和国家资历框架，实现学习成果的认证、积累与转换。让选择职业教育的学生，在需要时也能转向学术深造；让普通教育的学生，也能便捷地获取职业技能。

此外，社会评价与待遇体系亟待革新。破除“唯学历”倾向，在公务员招录、事业单位招聘、职称评审、薪酬待遇等方面，真正落实对技术技能人才的平等对待甚至倾斜政策。提高技能人才的社会地位和收入水平，让“工匠”享有应有的荣誉和回报，是“盼头”最直接、最有力的体现。

“有奔头”：赋能发展，让职业生涯广阔精彩

“有奔头”是目标，指向职业教育赋予个体的终身发展能力与广阔空间。职业教育不仅要保障学生“就好业”，更要助力他们“职业生涯发展好”。

职业教育应成为终身技能更新的“充电站”。面向全体劳动者，特别是产业工人、新型农民工、退役军人、下岗再就业人员等，广泛开展职业技能培训。职业学校要开放资源，提供灵活多样的培训课程与认证服务，助力劳动者适应产业变革，实现技能升级和职业生涯的可持续发展。

职业教育要培养学生卓越的“工匠精神”与综合素养。在锤炼精湛技艺的同时，注重培养学生的职业道德、创新意识、合作能力、数字化素养与绿色发展理念。使毕业生不仅是合格的操作者，更是能解决现场复杂工艺问题、参与工艺改良、具备管理潜质的复合型人才，为未来成长为“大国工匠”、技术负责人、创业者奠定基础。

最终，职业教育要赋能个体实现人生价值与服务国家战略的同频共振。当学生凭借在职业教育中获得的技能与素养，能够在国家重点发展的产业链关键岗位上担当重任，在乡村振兴中成为带头人，在创新创业中开辟新天地，他们的个人成就与国家需要紧密结合，这种“奔头”便充满了时代的使命感与自豪感。

结语

让职业教育“有学头、有盼头、有奔头”，是一个环环相扣的系统工程，需要教育内部改革与社会外部支持的协同发力。它要求我们以全新的眼光看待职业教育，不仅将其视为一种教育类型，更将其定位为服务人的全面发展、支撑产业升级、促进共同富裕的重要基础。唯有如此，方能吸引更多青年学子胸怀梦想地选择职业教育，充满信心地投身技能报国，在实现中国式现代化的壮阔征程中，书写属于自己的精彩人生篇章。

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