让“大思政”有温度接地气，可以从以下几个方面着手：
一、教学内容
1. 结合生活实际
关注社会热点
在思政课教学中，及时引入当下的社会热点问题，如环境保护中的垃圾分类政策。教师可以通过讲述垃圾分类在改善环境、资源回收利用方面的意义，以及各地实施垃圾分类过程中的具体案例，包括遇到的困难和取得的成效等。引导学生思考个人在环境保护中的责任，让学生明白思政课的理论与日常生活中的环保行动息息相关。
挖掘地方文化资源
地方文化蕴含着丰富的思政教育素材。例如，在红色文化资源丰富的地区，可以将当地的红色故事、革命遗址等融入思政教学。像江西井冈山地区，教师可以带领学生参观井冈山革命根据地旧址，讲述当年红军战士艰苦奋斗的故事，让学生直观地感受到革命先辈坚定的理想信念，使思政课充满地域特色和历史厚重感。
2. 讲述凡人善举
身边榜样的力量
挖掘学生身边的榜样人物，如学校里乐于助人的同学、社区中无私奉献的志愿者等。讲述他们的故事，让思政课更贴近学生的生活。比如，介绍班上一位经常帮助学习困难同学的学生，他是如何利用课余时间为同学讲解难题、分享学习方法的。通过这种身边的榜样，激励其他学生践行友善、互助等价值观，使思政课不再是高高在上的理论说教。
二、教学方法
1. 体验式教学
角色扮演与情景模拟
在思政课中设计角色扮演和情景模拟活动。例如，在讲解公民的政治权利与义务时，可以模拟一场社区居民选举大会。让学生分别扮演候选人、选民、选举工作人员等角色，体验选举的流程，在这个过程中深入理解公民的选举权和被选举权、民主选举的意义等知识。这种教学方法能够让学生身临其境，增强对思政知识的理解和记忆。
社会实践活动
组织学生参与社会实践活动，如参观博物馆、养老院志愿服务、企业调研等。以参观博物馆为例，学生可以通过观看历史文物、了解历史文化的发展脉络，增强对国家文化的认同感和民族自豪感。在养老院志愿服务中，学生能够亲身体验关爱老人的重要性，培养尊老爱幼的品德，使思政教育在实践中得到深化。
2. 互动式教学
小组讨论与合作学习
在思政课堂上设置具有争议性的话题，如“网络言论自由的边界”，组织学生进行小组讨论。每个小组成员发表自己的观点，然后共同探讨、整合出小组的意见。在这个过程中，学生不仅能够深入思考思政课中的相关概念，如自由与法律的关系，还能提高团队合作能力、沟通能力和批判性思维能力。
师生互动与答疑解惑
改变传统的教师单向讲授模式，鼓励师生互动。教师要关注学生的疑惑和反馈，及时解答学生在思政学习过程中的问题。例如，当学生对社会主义市场经济中的公平与效率问题存在困惑时，教师可以结合具体的经济现象，如不同行业的收入差距、国家的再分配政策等，为学生详细解答，使学生在互动中提高对思政知识的认知水平。
三、教学队伍建设
1. 提升教师素养
增强教师的亲和力
思政教师要注重自身亲和力的培养，以平等、包容的态度对待学生。在课堂上，教师可以通过幽默风趣的语言、和蔼可亲的教态拉近与学生的距离。例如，用生动形象的比喻来解释复杂的思政概念，像把社会主义核心价值观比作社会的“精神灯塔”，让学生更容易接受和理解。
深入了解学生需求
教师要主动深入学生群体，了解他们的兴趣爱好、困惑和思想动态。通过问卷调查、个别谈话等方式，掌握学生对思政课的期望和需求。例如，教师发现学生对流行文化中的价值观传播比较关注，就可以在思政课中引入对流行文化的分析，引导学生正确看待流行文化中的积极因素和消极因素，使思政课教学更具针对性。
2. 多元师资构成
邀请社会人士参与教学
邀请各行各业的优秀代表走进思政课堂，如劳动模范、企业家、道德楷模等。劳动模范可以分享自己在工作岗位上兢兢业业、勇于创新的奋斗历程，让学生感受到劳动的价值和敬业精神的内涵；企业家可以讲述企业经营过程中遵守法律法规、承担社会责任的重要性，使学生从不同角度理解思政课中的价值观和理念。
四、教学评价
1. 多元评价主体
学生自评与互评
在思政课教学评价中，鼓励学生进行自评和互评。学生自评可以让他们对自己在思政课学习中的态度、参与度、知识掌握情况等进行反思。例如，学生可以评价自己在小组讨论中的表现，是否积极发言、是否尊重他人观点等。互评则可以让学生从同伴的角度了解自己的优点和不足。比如，同学们可以互相评价在社会实践活动中的团队协作能力、对思政知识的运用能力等。
社会评价与家长反馈
引入社会评价和家长反馈机制。社会可以通过对学校培养出的学生的思想道德素质、社会责任感等方面的观察来评价思政课的成效。家长也可以根据孩子在家中的表现，如是否更加懂事、是否具有正确的价值观等，对思政课进行反馈。这种多元评价主体的设置能够全面、客观地反映思政课的教学效果。
2. 过程性评价与结果性评价相结合
关注学习过程
在思政课评价中，不能仅仅以考试成绩作为唯一标准，要重视过程性评价。例如，记录学生在课堂讨论中的表现、社会实践活动中的参与度、小组项目的完成情况等。一个在课堂上积极参与讨论、在社会实践中表现出色的学生，即使考试成绩不是最优秀的，也应该在评价中得到肯定，因为他在思政学习的过程中不断提升自己的思想道德素养和综合能力。
优化结果性评价
对于结果性评价，要优化考试内容和形式。考试内容除了考查思政课的基础知识外，还应增加对学生分析问题、解决问题能力的考查。例如，出一些结合社会热点问题分析价值观导向的论述题。考试形式也可以多样化，除了传统的笔试，还可以增加口试、小论文撰写等形式，全面、准确地评价学生的思政课学习成果。
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