以改革动能塑造立德树人新气象

xinwen.mobi · 发表于 2025-7-17 12:32:59

以改革动能塑造立德树人新气象立德树人是教育的根本任务，关乎人才培养的方向与质量。在时代快速发展、社会需求不断迭代的背景下，唯有以改革为动能，打破教育领域的固有壁垒，才能让立德树人工作焕发新活力、展现新气象。这种改革不是局部调整的“小修小补”，而是从理念到实践、从机制到生态的系统性重构，旨在让“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题得到更具时代性的解答。一、理念革新：让立德树人回归教育本质传统教育中，“立德树人”常被窄化为道德说教或纪律约束，与知识传授、能力培养割裂开来。改革的首要动能，便是推动教育理念从“应试导向”向“育人本质”回归，让“德”成为贯穿教育全过程的核心脉络。重构“德”的内涵：新时代的“立德”不再局限于传统伦理规范，更要融入社会主义核心价值观、家国情怀、创新精神、责任担当等时代元素。例如，在科技高速发展的今天，“科学伦理”“数字素养”应成为“德”的重要组成，引导学生在追求真理的同时坚守人文底线。打破“育分”与“育人”的对立：改革评价体系，弱化分数在教育评价中的绝对主导地位，将“德”的养成纳入学生综合素质评价的核心维度。如部分地区推行的“成长档案袋”制度，记录学生参与志愿服务、社会实践、团队合作的经历，让“立德树人”从抽象概念变为具体可感的成长轨迹。二、实践创新：让立德树人融入教育全过程立德树人不是孤立的“德育课程”，而应渗透在课堂教学、校园生活、社会实践的每一个环节。改革的关键，在于构建“全员、全程、全方位”的育人体系，让教育的每一个场景都成为“立德”的载体。课堂教学的“德”性渗透：打破学科壁垒，推动各学科与德育的有机融合。语文课可通过经典文本传递文化自信，数学课可借助逻辑推理培养理性精神，体育课可通过团队竞技塑造规则意识。例如，在“碳中和”等前沿议题的教学中，既能传授科学知识，又能引导学生树立生态责任，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。校园生态的“德”性培育：改革校园管理模式，让学生从“被管理对象”变为“自主成长主体”。通过设立学生自治委员会、开展校园公共事务讨论等方式，培养学生的公民意识和责任担当；通过打造包容多元的校园文化，尊重不同背景学生的差异，培育平等、友善的交往伦理。社会实践的“德”性淬炼：走出校园“象牙塔”，让学生在真实社会场景中感悟“德”的意义。组织学生参与乡村振兴调研、社区服务、非遗传承等实践活动，在与社会的互动中理解“个人与集体”“小我与大我”的关系。如某高校开展的“乡村教育帮扶计划”，学生在支教过程中不仅传授知识，更在与乡村孩子的相处中深化对“教育公平”“社会责任”的认知。三、机制变革：为立德树人提供制度保障改革的持久动能，离不开机制的支撑。唯有打破制约育人质量的体制机制障碍，才能让立德树人从“口号”变为“常态”。教师队伍的“育德”能力提升：教师是立德树人的关键力量，改革需聚焦教师“育德素养”的培养。通过设立“师德师风建设月”、开展育人能力专项培训、将“育人成效”纳入教师考核核心指标等方式，引导教师从“教书匠”转变为“大先生”，让每一位教师都成为学生成长的“道德标杆”。家校社协同的“育德”网络构建：打破教育“单打独斗”的困境，建立家庭、学校、社会协同育人机制。通过家长学校、社区教育基地、企业实践平台等载体，形成育人合力。例如，某地区推动“家校社共育委员会”建设，家长参与学校课程设计，社区提供实践资源，企业开放职业体验场景，让“立德树人”从学校延伸到家庭和社会的每一个角落。容错机制与创新空间的赋予：改革难免有试错，需为学校和教师提供“敢探索、敢突破”的制度环境。允许学校根据自身特色探索育人模式，鼓励教师创新教学方法，对改革中的失误持包容态度，避免“一刀切”的行政干预，让立德树人的实践创新有更广阔的空间。四、时代价值：以立德树人回应时代之问当前，世界正经历百年未有之大变局，国家对高素质人才的需求比以往任何时候都更加迫切。以改革动能塑造立德树人新气象，本质上是为了培养“担当民族复兴大任的时代新人”——他们既要有扎实的知识能力，更要有坚定的理想信念；既要有创新突破的锐气，更要有造福社会的情怀。从“为中华之崛起而读书”到“强国有我”的青春誓言，一代代青年的成长证明：教育的核心始终是“人”的培养。以改革为笔，以立德为魂，才能让教育在时代浪潮中坚守初心，让每一个生命都能在“德”的滋养下，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，这正是立德树人新气象的最终落脚点。

		自动登录	找回密码
密码			立即注册

以改革动能塑造立德树人新气象

相关帖子